Translations:3-Hour Work Cycle (Montessori)/4/th: Difference between revisions

From Montepedia
VisualWikitext
(Created page with "=== การดำเนินการ === ในห้องเรียนมอนเตซซอรี รูปแบบการทำงาน 3 ชั่วโมงมักจะเกิดขึ้นในช่วงเช้า เมื่อเด็กเต็มใจและมีความสนใจมากที่สุด<ref>Rathunde, K. (2001). Montessori education and optimal experience: A framework for new research. The NAMTA journal,...")
 
m (FuzzyBot moved page Translations:3-Hour Work Cycle/4/th to Translations:3-Hour Work Cycle (Montessori)/4/th without leaving a redirect: Part of translatable page "3-Hour Work Cycle")
 
(No difference)

Latest revision as of 15:21, 17 July 2023

Information about message (contribute)
This message has no documentation. If you know where or how this message is used, you can help other translators by adding documentation to this message.
Message definition (3-Hour Work Cycle (Montessori))
=== Implementation ===
In a Montessori classroom, the 3-Hour Work Cycle typically occurs in the morning, when children are most alert and focused<ref>Rathunde, K. (2001). Montessori education and optimal experience: A framework for new research. The NAMTA journal, 26(1), 1-10. </ref>. Teachers act as guides, introducing new materials and activities, but largely allowing children to direct their own learning<ref>Lillard, A. S. (2012). Preschool children's development in classic Montessori, supplemented Montessori, and conventional programs. Journal of School Psychology, 50(3), 379-401.</ref>. Children are encouraged to repeat activities as many times as they wish, which reinforces learning and allows them to master skills at their own pace<ref>Lillard, A. S., & Else-Quest, N. (2006). The early years: Evaluating Montessori education. Science, 313(5795), 1893-1894. </ref>. This approach is supported by research showing that challenging games and activities can enhance engagement, flow, and immersion in learning<ref>Hamari, J., Shernoff, D. J., Rowe, E., Coller, B., Asbell-Clarke, J., & Edwards, T. (2016). Challenging games help students learn: An empirical study on engagement, flow and immersion in game-based learning. Computers in Human Behavior, 54, 170-179.[https://oa.mg/work/10.1016/j.chb.2015.07.045] </ref>.

การดำเนินการ

ในห้องเรียนมอนเตซซอรี รูปแบบการทำงาน 3 ชั่วโมงมักจะเกิดขึ้นในช่วงเช้า เมื่อเด็กเต็มใจและมีความสนใจมากที่สุด[1] ครูทำหน้าที่เป็นผู้แนะนำ แนะนำวัสดุและกิจกรรมใหม่ แต่โดยส่วนใหญ่จะให้เด็กทำการเรียนรู้ด้วยตนเอง[2] เด็กจะถูกส่งเสริมให้ทำกิจกรรมซ้ำๆเท่าที่พวกเขาต้องการ ซึ่งเสริมสร้างการเรียนรู้และช่วยให้พวกเขาสามารถเรียนรู้ทักษะในรูปแบบของตนเองได้[3] วิธีนี้ได้รับการสนับสนุนจากการวิจัยที่แสดงว่าเกมและกิจกรรมที่ท้าทายสามารถเพิ่มความมุ่งมั่น การไหลของความคิด และการรู้สึกถึงการเรียนรู้[4].

  1. ↑ Rathunde, K. (2001). Montessori education and optimal experience: A framework for new research. The NAMTA journal, 26(1), 1-10.
  2. ↑ Lillard, A. S. (2012). Preschool children's development in classic Montessori, supplemented Montessori, and conventional programs. Journal of School Psychology, 50(3), 379-401.
  3. ↑ Lillard, A. S., & Else-Quest, N. (2006). The early years: Evaluating Montessori education. Science, 313(5795), 1893-1894.
  4. ↑ Hamari, J., Shernoff, D. J., Rowe, E., Coller, B., Asbell-Clarke, J., & Edwards, T. (2016). Challenging games help students learn: An empirical study on engagement, flow and immersion in game-based learning. Computers in Human Behavior, 54, 170-179.[1]
Retrieved from "https://montepedia.com/w/index.php?title=Translations:3-Hour_Work_Cycle_(Montessori)/4/th&oldid=3664"